О школе

В настоящее время в школе обучается 817 детей, 51 из которых с особыми возможностями здоровья. Реализуются уровни начального общего,  основного общего и среднего общего образования.
Микрорайон школы представляет собой совокупность разрозненных поселений: совхоз Кадалинка, станция Кадала, пос. Кадала, район СХТ, Реалбаза. Население разнородно: родители работают в основном в городе т.к. предприятий поблизости нет, занимаются частным предпринимательством, есть безработные и нуждающиеся в социальной поддержке.
Для занятий учащихся имеются  17 кабинетов,   спортзал,  зал для занятий греко-римской борьбой, мастерские, столовая на 60 посадочных  мест, медицинский кабинет, информационно-библиотечный центр.  В 2015 году   образовательная организация вступила в программу "Доступная среда", чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья не отличались в правах и возможностях от обычных детей. В 2019 году в школе началась реализация проекта "Цифровая образовательная среда".
Школа работает в две смены. Для обучающихся из отдаленных районов организован подвоз.
 В школе работают 25 учителей предметников, педагог-психолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования, педагог-библиотекарь, старший вожатый . Семь педагогов школы имеют  статус участника инновационного проекта. 

На основании договоров  о сотрудничестве    МБОУ СОШ №24 осуществляет взаимодействие с учреждениями и организациями близкого социального окружения: городской библиотекой № 18, Детской школой искусств №6, Детским домом творчества №1, Детским домом творчества №2, Спортивной детской, юношеской школой олимпийского резерва №2, футбольным клубом «Локомотив». Специалисты учреждений дополнительного образования проводят занятия на базе школы.  Такая система организации сетевого  взаимодействия в первую очередь преодолевает отдаленность микрорайона и  позволяет значительно расширить  спектр  дополнительного образования для обучающихся нашей школы, а так же укрепить доминирующую роль нашей образовательной организации в образовательной среде микрорайона. 
При организации сетевого взаимодействия на базе школы работают: творческие объединения «Бисероплетение», «Кадалиночка», «Живые куклы», «Юный патриот», через взаимодействие с детской школой искусств №6 функционируют два класса эстетического воспитания , работают секции футбола и   греко-римской борьбы, кикбоксинга.
Без внимания не остаются внутренние ресурсы школы при помощи которых организованы кружки секции, студии : «Умелые ручки», «А мы играем в КВН», «Почетный караул школа №24», «Группа здоровья» для 1-2 классов, 3-5 классов, 6-7 классов, 8-10 классов, вокальная и хореографическая студии.
 

История школы – это история страны со всеми её трудностями и достижениями.

1934 год – школа приняла своих первых учеников. Ее первый статус – начальная школа.

В декабре 1941 года – школа получила возможность давать детям восьмилетнее образование.

Первое сентября 1962 года можно считать вторым днём рождения нынешней школы, которая тогда получила новое здание и новый статус средней школы (старая восьмилетняя школа находилась в деревянном здании в районе станции Кадала).

В первые пять лет существования средней школы сформировалась общая концепция её дальнейшего развития. Лучшие традиции сегодняшней школы закладывались именно тогда в 60-70-е годы. В школе был сформирован коллектив единомышленников. Многие ветераны до сих пор работают в школе, обучая молодых. Некоторые ушли на пенсию, но бывают частыми гостями школы.

Традиции сохраняют учителя, которые являются выпускниками нашей школы. Среди них: Гончарова Т.Г., Парыгина Т.М., Климова О.М., Пальшина Т.В., Мартынова Е.И., Пьянникова Н.С., Степанова Е.Г, Андреева Е.Л.

Главный принцип работы школы – сделать её школой для детей. В отношениях с учениками утверждались принципы самоуправления, гласности, сочетания индивидуальной и коллективной работы, обеспечивалось разнообразие видов деятельности (умственный и физический труд, игра, общественная деятельность). Школа стремилась стать центром воспитания детей совместно с семьёй, детскими и взрослыми общественными организациями.

В школе проводились семейные праздники, учительские вечера, вечера отдыха с приглашением интересных людей, литературные гостиные, смотры художественной самодеятельности, общешкольные туристические походы, слёты и ещё много замечательных дел.

Особое значение педагоги придавали эмоциональной окрашенности педагогического процесса. Поэтому в практике работы одно из важнейших мест занимало эстетическое воспитание через литературу, живопись, путешествия (литературная гостиная «Очарование», клуб «Покажите мне мир», клуб для старшеклассников «Тема»). В школе создаются мастерские, кабинеты, самодельные наглядные пособия, осуществляется шефство над детским садом, широко включаются моменты самообслуживания.

Самой сильной стороной работы школы на протяжении всех лет её существования было постоянное стремление к созданию содружества учителей и учеников, союза, без которого не может быть эффективной жизнь и учёба в школе.

90 –е годы - это трудное время в истории страны и российской школы. Потеря идеологической опоры привела к резкому профессиональному выгоранию части педагогов. Но в силу своего консерватизма школа сумела сохранить себя как систему, благодаря чему появилась возможность достичь определённых успехов в очень разумном сочетании лучших традиций первых лет организации школы, времени ее молодости, с поисками и внедрением эффективных форм и методов обучения и воспитания учащихся в изменяющихся социально- экономических условиях.

В начале 21 века в школе начинается переосмысление парадигмы образования. Начинается переход от школы знаниево-ориентированного образования, где знания являются абсолютной ценностью и заслоняют собой личность, к школе личностно-ориентированного образования. Приходит осознание необходимости пересмотра критериев, определяющих качество образования. Начинается процесс организационного обучения современным образовательным технологиям, в т.ч. информационно-коммуникационным.

В июне 2005 года школа получает статус «Городская экспериментальная площадка» с проектом «Построение школы гражданской активности».

Проект охватывает все стороны жизни школы и потому его реализация предполагается посредством реализации программ совершенствования системы обучения, воспитательной системы, системы управления, информационной системы, материальной базы, системы здоровьесбережения. Все эти программы строятся на принципах демократии и гуманизма, принципе единства личностного и социального, а управление их реализацией носит органический коллегиальный характер.

В 2006 году школа становится опорной по созданию опыта управления качеством образования.